В настоящее время информационные технологии являются одним из важнейших факторов обеспечения стабильного развития России. В этой связи обеспечение информационной безопасности является одним из приоритетных направлений деятельности. Чтобы успешно противостоять угрозам информационной безопасности, необходимо обеспечить подготовку квалифицированных специалистов в данной сфере. Качество их обучения во многом определяется тем, насколько корректно разработана программа подготовки. Анализ публикаций по данной проблематике показал, что подробно рассматривались такие аспекты, как выбор учебных дисциплин, способы и технологии проведения занятий, проводились сравнения состава дисциплин учебных программ из университетов различных стран мира. Однако, по мнению авторов статьи, недостаточное внимание уделялось рассмотрению такой важной проблемы, как определение последовательности изучения преподаваемых дисциплин в рамках создаваемого учебного плана. Данное обстоятельство и обуславливает актуальность тематики статьи. Целью написания данной статьи является разработка комплекса моделей, описывающих не только примерную совокупность дисциплин, но и последовательность их изучения. Результатом выполнения исследований, представленных в статье, является комплекс графических моделей, который демонстрирует примерный состав дисциплин, их преемственность, взаимосвязь и последовательность изучения. Предложенный в работе метод описания взаимосвязи учебных дисциплин может быть использован для анализа уже существующих учебных планов, а также при проектировании новых.
Currently, information technology is one of the most important factors in ensuring the stable development of Russia. In this regard, ensuring information security is one of the priority areas of activity. In order to successfully counter threats to information security, it is necessary to ensure the training of qualified specialists in this field. The quality of their education is largely determined by how well the training program has been developed. An analysis of publications on this issue showed that aspects such as the choice of academic subjects, methods and technologies of conducting classes were considered in detail, and comparisons were made between the disciplines of curricula from universities around the world. However, according to the authors of the article, insufficient attention was paid to the consideration of such an important problem as determining the sequence of study of the subjects taught within the framework of the created curriculum. This circumstance determines the relevance of the subject of the article. The purpose of writing this article is to develop a set of models that describe not only an approximate set of disciplines, but also the sequence of their study. The result of the research presented in the article is a set of graphical models that demonstrates the approximate composition of disciplines, their continuity, interrelation and sequence of study. The proposed method of describing the interrelationship of academic disciplines can be used to analyze existing curricula, as well as to design new ones.